« 𝐋𝐄 𝐂𝐎𝐀𝐂𝐇𝐈𝐍𝐆 𝐒𝐂𝐎𝐋𝐀𝐈𝐑𝐄 𝐄𝐓 𝐃’𝐎𝐑𝐈𝐄𝐍𝐓𝐀𝐓𝐈𝐎𝐍 𝐀𝐔 𝐌𝐀𝐑𝐎𝐂, 𝐄𝐍𝐓𝐑𝐄 𝐌𝐘𝐓𝐇𝐄 𝐄𝐓 𝐑𝐄𝐀𝐋𝐈𝐓𝐄 ! 𝐏𝐀𝐑 𝐊𝐄𝐍𝐁𝐎𝐔𝐂𝐇𝐈𝐀 𝐌𝐎𝐔𝐒𝐒𝐀𝐃𝐈𝐊𝐈𝐍𝐄 » PARTIE 4

Partie 4 : … Et quoi pour l’orientation scolaire ?

« … Et quoi pour l’orientation scolaire ? Restons-nous prisonniers d’un système éducatif qui sélectionne à base d’un dossier de notes étant le seul critère de performance ? d’ailleurs, reflète-t-il le vrai potentiel des compétences des apprenants lycéens et universitaires ? Où sont leurs valeurs, où sont leurs passions ? Où sont leurs talents ? Où sont leurs choix ? Où sont leurs désirs ? et quoi pour leurs capacités et compétences individuelles ? Jusqu’à où est jusqu’à quand ces apprenants seront guidés dans leur chemins et limités dans leurs choix d’orientation scolaires par un conseil d’un proche ou autre ?  Encore une fois cela me pousse à me questionner à nouveau !

Est-ce question de conscientisation à propos du paradigme d’apprentissage, de l’autonomie et du coaching ? Est-ce question de croyances limitantes par rapport au potentiel des apprenants ? Est-ce le perfectionnisme des parents qui cherchent la performance de leurs enfants, leurs sécurité et image sociale par la valeur « travail » abstraction faite de leurs choix et plaisir ? ou bien c’est une tendance à la mode dans le contexte marocain ou l’on cherche seulement à bourrer l’apprenant par une tonne de savoir qui ne se convertit guerre en compétences ? N’est-il pas le temps de réfléchir avec réflexivité et éthique sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage qui rendent les apprenants adultes et jeunes adultes autonomes, autorégulés et motivés capables de bien choisir et de décider de leurs parcours scolaire et professionnel ?

Ceci me fait réfléchir à une activité ou je peux appliquer ma pratique réflexive : L’orientation scolaire via le processus coaching versus orientation scolaire par le conseil en orientation.
De la confrontation à la complémentarité et du quoi au pourquoi et comment ? j’élargirai surement le champ de réflexion sur ces thématiques problématiques dans une perspective éducative qui prends en considération l’éveil et l’autonomie de l’apprenant en rapport à son apprentissage et à son enseignement dans un cadre andragogique, éthique et professionnel.
… à suivre ».
Kenbouchia Moussadikine