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	<title>Andra Coaching</title>
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		<title>Mon auto-Langage</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 04 May 2026 10:17:55 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[«&#160;À premier regard… Tralbekat… Zalbekat — comme on dit chez nous au Maroc. Un désordre apparent&#160;: un mélange de formes, d’émotions, de mouvements. Quelque chose qui ne s’explique pas&#160;!&#160;Un langage sans mots, une trace… presque instinctive.&#160;Et pourtant, c’était moi! C’était un instant suspendu, dans cet espace offert par Mme Amal Hihi MCC ICF à ICF MAROC- Coaching Federation Morocco , où l’on ne parle plus…mais où l’on se dessine. Tracer l’invisible, déposer l’indicible et laisser émerger ce qui vit en silence. Puis… laisser l’autre voir. ✨ Merci Amal Hihi MCC ICF d’avoir provoqué mes sentiments et émerger mon inconscient. ✨ Un autre Merci à Amina Tahri d’avoir lu au-delà de mon dessin. Tu y a vu&#160;: 🌸 des fleurs, grandes et petites&#160;; 🌱 un terrain fertile, enraciné dans une histoire&#160;; ☀️ un soleil lumineux&#160;; 🌍 un monde vivant, en mouvement. Tu y a vu la vie, la croissance, la joie et l’engagement. Tu y a vu … une grande fleur portant d’autres fleurs en devenir. 😊 Oups&#160;!!!… UNE #PRISE DE #CONSCIENCE INTERNE&#160;! des sentiments forts et des larmes qui surgissent…exprimant MON invisible&#160;! Moi, aujourd’hui…je me permets de relire ces Tralbekat… Zalbekat, à froid et de partager avec vous, mon cher réseau, une partie de ce qui a été surgit : Sur mon dessin&#160;: j’y vois un chemin. Un chemin entre ce que je suis, ce que je deviens, et ce que je transmets. Entre le #Maroc et le #Québec. Entre l’intime et le collectif : Une trajectoire vivante, inspirée de #Ken #Wilber, où tout est lié : le “#je” qui ressent, le “#ça” qui agit, le “#nous” qui relie, et le “#tout” qui englobe. Tout cela prend sens…quand l’#apprentissage devient transmission et quand le #développement devient contribution. Aujourd’hui, je me reconnais dans cette identité : 💛 Une femme et maman qui chérie ses chers. Une coach du monde engagée à éveiller le jeune et l’adulte. Une formatrice en éducation des adultes qui apprend et transmet et une apparente adulte qui désapprend pour apprendre #tout au #long de sa #vie. Je m’éveille encore une fois et… je reconnais, que le #temps de la vie n&#8217;arrête jamais et que le tout est un chemin, un chemin qui commence par soi vers l’autre et de l’autre vers soi. Un chemin où se croisent les belles âmes pour tisser un #LIEN bienveillant. n&#8217;est ce pas une jolie brève histoire de tout? 🌿 Si ces mots résonnent en vous… Je vous invite, si vous vous le voulez bien, prendre un instant et me lire à travers mon auto-langage et le commenter. 💛 Ah&#160;! mon état d’âme vit un autre « auto-langage dans l’ici et le maintenant&#160;». 👉 N’oublier pas&#160;: bienvenue à mon atelier : 🔹 «&#160;La #gestion du #changement par le #coaching #professionnel #éducatif&#160;». &#160;📅 16 mai 2026 à 19h (#Casablanca), 14h (#Montréal). 🔗 Lien d’inscription : https://www.icf-events.org/icw/la-gestion-de-changement-par-le-coaching-professionnel-educatif/ 🧡 Je vous aime. Kenbouchia Moussadikine]]></description>
		
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		<title>❗ هل التوجيه المدرسي في المغرب يوجّه… أم يُقصي؟</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 20 Apr 2026 10:00:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[سؤال صريح: ❗ هل التوجيه المدرسي في المغرب يوجّه… أم يُقصي؟ خلال مشاركتي في الملتقى الإقليمي الثاني عشر للتوجيه المدرسي والمهني والجامعي المنظم من طرف المبادرة الوطنية للتنمية البشرية و المديرية الإقليمية لوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة بعين الشق بـ الثانوية التأهيلية التقنية أنوال 🎓 تحت شعار: « التكوين الجيد مدخل لفرص مهنية حقيقية » تشرفت بالحصول على شهادة تقديرية 🙏 حول مساهمتي في التوجيه عبر الكوتشينغ المدرسي (الكوتشينغ الذهبي) لكن… اسمحوا لي أن أكون صريحة: 📌 التوجيه المدرسي في كثير من الحالات: يعتمد على النقطة فقط يأتي متأخرًا لا يأخذ بعين الاعتبار شخصية المتعلم 💡 في حين أن التوجيه الحقيقي يجب أن يكون: ✔️ مبكرًا ✔️ مستمرًا ✔️ إنسانيًا ✔️ قائمًا على الوعي بالذات 🌱 من خلال تجربتي، أؤمن أن: التوجيه ليس اختيار شعبة فقط… بل هو بناء مشروع حياة 🎯 وهنا يأتي دور: ✨ الكوتشينغ المدرسي ✨ المواكبة النفسية والتربوية ✨ إشراك الأسرة ✨ تمكين المتعلم من اتخاذ القرار 🌍 لأننا لا نحتاج فقط إلى تلاميذ ناجحين… بل إلى شباب: ✔️ واعي ✔️ واثق ✔️ في مكانه الصحيح 👉 سؤالي لكم: هل نحتاج اليوم إلى ثورة في التوجيه المدرسي في المغرب؟ Kenbouchia Moussadikine كوتش تربوية &#124; أندراكوغ 📩 www.andracoaching.com 📞 +212 674 313 216 #التوجيه_المدرسي #الكوتشينغ_التربوي #التعليم_بالمغرب #MarocApprenant #OrientationScolaire #CoachingEducatif #التنمية_البشرية #EducationMaroc #LeadershipEducatif]]></description>
		
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		<title>Impact Education &#8211; Livre blanc</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 16 Apr 2026 08:30:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[Suite à ma participation à l’événement IMPACT EDUCATION, porté par Madina Schools en collaboration avec la IMPACT Education Foundation, je m’engage aujourd’hui dans une étape essentielle : 📖 la lecture active du livre blanc issu du projet de recherche-action. À première vue, ce document aborde des axes fondamentaux qui résonnent profondément avec mon parcours et mes recherches : ✨ #L’apprentissage #toutaulongdelavie, en lien direct avec l’#andragogie et mon appartenance à #Institut de #coopération pour #l’éducation des #adultes au Canada #ICEA : ✨ Les #approches actives dans l’#enseignement ✨ La #professionnalisation continue des #enseignants ✨ Le #coachingscolaire et d’#orientation ✨ Les #intelligences #multiples ✨ Et une vision #holistique de l’éducation, intégrant tous les acteurs : école, parents et apprenants. Autant de dimensions qui rejoignent mes travaux académiques et mes projets éducatifs, notamment dans le cadre de la Université TÉLUQ : 📚 « L’analyse sociale de l’éducation »; 📚 « Le projet ROC : Renforcement, Orientation et Coaching – un triangle éducatif gagnant »; 📚 « Le projet éducatif intégral de l’école performante ». Aujourd’hui, plus que jamais, je crois en la nécessité de créer des ponts entre la recherche, la pratique et les politiques éducatives. C’est dans cet esprit que je poursuis cette lecture : 💛 pour l’amour de l’apprentissage; 🌱 pour nourrir ma réflexion; 🌍 et pour contribuer activement au développement d’un #Marocapprenant. Mes sincères remerciements à : 🙏 Impact Education Foundation 🙏 Madina Schools Pour cette initiative structurante et inspirante. Je me réjouis de partager avec vous mes réflexions issues de cette lecture. 👉 Et vous, quelle place accordez-vous à l’apprentissage tout au long de la vie dans votre parcours ? Au plaisir d’échanger 💬 Kenbouchia MOUSSADIKINE Coach éducative &#124; Andragogue Fondatrice AndraCoaching 📩 www.andracoaching.com 📞 +212 674 313 216 ﻿#ImpactEducation #LivreBlanc #ApprentissageToutAuLongDeLaVie #Andragogie #CoachingEducatif #OrientationScolaire #EducationHolistique #InnovationPedagogique #MarocApprenant #EducationMaroc #TELUQ #ICEA #LeadershipEducatif #TransformationEducative #Coaching]]></description>
		
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		<title>الملتقى الإقليمي الثاني عشر للإعلام والتوجيه المدرسي والمهني والجامعي</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 14 Apr 2026 09:27:04 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[في إطار تعزيز ثقافة التوجيه المدرسي والمهني بالمغرب، شاركت بكل فخر في الملتقى الإقليمي الثاني عشر للإعلام والتوجيه المدرسي والمهني والجامعي، والذي نظمته المبادرة الوطنية للتنمية البشرية بشراكة مع المديرية الإقليمية لوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة بعين الشق، تحت شعار: 🎓 « التكوين الجيد مدخل لفرص مهنية حقيقية » وقد احتضنت فعاليات هذا الملتقى الثانوية التأهيلية التقنية أنوال، يوم الخميس 9 أبريل، في أجواء تربوية غنية بالتبادل والتعلم. ✨ هدف الملتقى كان واضحًا ومهمًا: التعريف بمؤسسات التعليم العالي والتكوين المهني تقديم استشارات من طرف أطر متخصصة تنظيم ورشات للتحضير لمباريات الولوج إلى أهم المؤسسات العليا 🙏 أتشرف بحصولي خلال هذا الحدث على شهادة تقديرية من طرف المديرية الإقليمية، تقديرًا لمساهمتي في التحسيس بأهمية التوجيه المدرسي عبر الكوتشينغ المدرسي أو ما أسميه: 💛 « الكوتشينغ الذهبي » 🌱 من خلال تدخلي، كان هدفي الأساسي هو: 👉 تشجيع التلاميذ على التعرف المبكر على التوجيه المدرسي 👉 مساعدتهم على بناء مشروع مدرسي متكامل مشروع يأخذ بعين الاعتبار: ✨ شخصيتهم ✨ ميولاتهم ✨ طموحاتهم وأحلامهم ✨ قدراتهم وكفاياتهم 💡 أؤمن أن التوجيه لا يجب أن يكون لحظة حاسمة فقط في نهاية المسار الدراسي، بل هو مسار مستمر يبدأ منذ: 📍 الجذع المشترك 📍 السنة الأولى باكالوريا 📍 والسنة الثانية باكالوريا وذلك عبر: مواكبة تربوية مستمرة إشراك الموجهين التربويين إدماج الكوتشينغ المدرسي كأداة أساسية تمكين المتعلم من الوعي بذاته واتخاذ قراراته بوعي 🌍 إن بناء جيل واعٍ باختياراته، هو أساس بناء مغرب متعلم وقادر على مواجهة تحديات المستقبل. 🙏 شكري وتقديري لكل الجهات المنظمة والمساهمة في إنجاح هذا الحدث التربوي الهادف. 👉 في نظركم، هل التوجيه المدرسي في المغرب يحتاج إلى إدماج أكبر للكوتشينغ التربوي؟ يسعدني تفاعلكم وآراؤكم 💬 Kenbouchia Moussadikine@ كوتش تربوية &#124; أندراكوغ (متخصصة في تعليم الكبار) مؤسسة AndraCoaching 📩 www.andracoaching.com 📞 +212 674 313 216 #التوجيه_المدرسي #الكوتشينغ_التربوي #الكوتشينغ_الذهبي #التعليم_بالمغرب #التوجيه_المهني #مغرب_متعلم #التنمية_البشرية #التعليم #CoachingEducatif #MarocApprenant #OrientationScolaire]]></description>
		
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		<title>ICF Membership</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 17 Mar 2026 09:30:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[Je suis heureuse de partager mon certificat de membre de la communauté mondiale de l’International Coaching Federation (#ICF). Être #membre d’ICF, c’est appartenir à une communauté internationale engagée pour faire avancer l’excellence, l’impact et la valeur du coaching dans le monde. Dans son nouveau plan stratégique pour l’avenir du coaching, ICF rappelle une vision forte : 👉 faire du #coaching un levier de transformation des individus, des organisations et de la société. Cette vision résonne profondément avec mon engagement personnel. Depuis plusieurs années, je contribue à promouvoir le coaching éducatif avec une conviction simple : 🌱 Le coaching peut accompagner l’éveil, la responsabilisation et l’autonomie des apprenants. À travers mes interventions, mes formations et mes publications, j’œuvre pour : * développer le coaching éducatif et scolaire, * accompagner les jeunes dans leur orientation, * soutenir les parents dans une posture éducative consciente, * et promouvoir une culture du coaching au sein des écoles. Parce que l’#éducation ne concerne pas seulement la transmission du savoir, mais aussi la construction de la personne et de son projet de vie et le #coaching, lorsqu’il est pratiqué selon les standards professionnels internationaux, devient un véritable outil d’évolution individuelle et sociale. Je suis donc honorée de faire partie de cette communauté mondiale depuis #2023 à ce jour et de poursuivre ma mission : 🌱 Contribuer à un #Maroc apprenant, à travers le coaching éducatif &#8211; de l’éveil à l’autonomie. Kenbouchia Moussadikine #Coach éducative – #Andragogue Fondatrice d’AndraCoaching 📞 0674313216 📩 @andracoaching #Coaching #ICF #CoachingEducatif #Education #OrientationScolaire #CoachingScolaire #SoftSkills #ApprentissageToutAuLongDeLaVie #MarocApprenant #icfmaroc]]></description>
		
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		<title>Pourquoi le coaching d’orientation devrait devenir une véritable culture éducative au Maroc?</title>
		<link>https://andracoaching.com/pourquoi-le-coaching-dorientation-devrait-devenir-une-veritable-culture-educative-au-maroc/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 11 Mar 2026 08:30:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[Chaque année, des milliers de jeunes arrivent au moment décisif de leur orientation post-bac. Certains choisissent une filière par défaut, d’autres suivent les attentes familiales et beaucoup décident dans l’urgence, faute d’avoir eu le temps ou l&#8217;occasion de réfléchir réellement à leur projet. Pourtant, l’orientation ne devrait jamais être une simple formalité administrative. C’est une étape déterminante qui influence le parcours académique,l’épanouissement personnel et parfois même toute une trajectoire professionnelle. Dans de nombreux systèmes éducatifs, hashtag#l’accompagnement à l’orientation est devenu un véritable pilier éducatif. Il ne s’agit pas seulement d’informer sur les filières, mais d’aider le jeune à :✔ mieux se connaître✔ comprendre ses talents et ses motivations✔ analyser ses possibilités✔ structurer une décision réfléchie Au hashtag#Maroc, cette hashtag#culture de hashtag#l’orientation hashtag#consciente commence progressivement à émerger. C’est dans cet esprit que j’ai créé « Coaching d’Or », une initiative qui vise à sensibiliser les jeunes, leurs familles et leurs hashtag#établissements scolaires à l’importance d’une orientation réfléchie et assumée. La signature d’une convention de collaboration avec la délégation provinciale du Ministère de l’Éducation de la région Casablanca-Settat marque une étape importante dans cette démarche. Mais au-delà des initiatives individuelles ou institutionnelles, la question est collective : Comment pouvons-nous, ensemble, mieux accompagner nos jeunes dans leurs choix d’avenir ? Parents, enseignants, conseillers d’orientation, coachs et acteurs éducatifs ont tous un rôle à jouer. Parce que l’orientation n’est pas seulement un choix d’études. C’est le début d’un projet de vie. 🤝 Ouverture à la collaboration:Je reste ouverte aux échanges et aux collaborations avec :• établissements scolaires;• conseillers d’orientation;• associations éducatives;• professionnels engagés pour la jeunesse; 📩 Pour toute discussion ou proposition de partenariat :Kenbouchia MOUSSADIKINEProgramme Coaching d’Or📧 km.herocoaching@gmail.com📱 +212674313216Ensemble, faisons de l’orientation une véritable culture éducative au Maroc. hashtag#ensemble pour un hashtag#Marocapprenant. hashtag#educationmaroc hashtag#orientation hashtag#orientationpostbac hashtag#jeunesse hashtag#education hashtag#avenirprofessionnel hashtag#coachingorientation hashtag#educationdesjeunes hashtag#casablancasettat hashtag#developpementdesjeunes JADARA (ONG)]]></description>
		
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		<title>🌱 Coaching d’Or : d’un programme à un mouvement pour un Maroc apprenant</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 03 Mar 2026 09:30:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[Il y a des projets qui naissent d’une opportunité. Et il y a ceux qui naissent d’une conviction. Coaching d’Or n’est pas né d’un besoin commercial. Il est né d’années d’observation, d’enseignement, de recherche, d’écoute et d’accompagnement. Depuis le Master jusqu’au tronc commun, une même réalité revenait : Des jeunes intelligents. Des jeunes capables. Des jeunes motivés. Mais profondément perdus au moment de choisir: Choisir une filière. Choisir une orientation. Choisir une identité. 🎓 L’orientation : un choix ou une pression ? Au Maroc, l’orientation scolaire est souvent vécue comme : Mais rarement comme un processus de connaissance de soi. Or, l’adolescence n’est pas un âge de certitude. C’est un âge de construction. Les bacheliers sont à la fois : Et pourtant, on leur demande de décider de leur avenir en quelques semaines. 🧠 Ce que la psychologie de l’adolescence m’a appris L’adolescent ne manque pas d’intelligence. Il manque d’espace de réflexion. Il ne manque pas de capacité. Il manque d’accompagnement structuré. Il ne manque pas d’ambition. Il manque de dialogue intérieur. C’est là que le coaching éducatif trouve son sens. 🌿 Le coaching d’orientation : mythe ou réalité ? J’ai beaucoup écrit sur LinkedIn : “Le coaching d’orientation au Maroc : entre mythe et réalité.” Le mythe : Le coaching serait un luxe. Une mode. Un service réservé à une élite. La réalité : Le coaching est un outil de conscientisation. Un espace sécurisé de clarification. Un levier de maturité décisionnelle. Le problème n’est pas le besoin. Le problème est la conscience du besoin. ⚖️ Une rencontre entre pédagogie et accompagnement Ma pratique n’est pas improvisée. Elle est structurée. Elle s’appuie sur : Coaching d’Or n’est pas un simple atelier. C’est un processus. Mais parfois, la profondeur d’une approche dépasse la maturité du marché. Et cela ne signifie pas que l’approche est trop sophistiquée. Cela signifie qu’elle est en avance. 🌍 Alors est-ce un échec ? Non. Un échec serait l’absence de besoin. Or le besoin est immense. Un échec serait l’absence d’impact. Or chaque jeune accompagné repart plus clair, plus confiant. Le véritable défi est ailleurs : 👉 Comment transformer un programme en mouvement ? 👉 Comment passer d’une prestation à une culture ? 🔥 Coaching d’Or comme mouvement national Et si Coaching d’Or devenait : Et si le coaching d’orientation n’était plus perçu comme un service, mais comme une composante naturelle de l’éducation ? Un mouvement commence toujours par une minorité convaincue. 🌱 Ensemble pour un Maroc apprenant Ma vision n’est pas individuelle. Elle est collective. Un Maroc où : Le coaching pour la sensibilisation. La formation pour le développement des compétences. Kenbouchia Moussadikine Coach éducative &#38; Andragogue Fondatrice d’AndraCoaching +212 674 31 32 16 @andracoaching]]></description>
		
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		<title>LES VISAGES DE LA DIVERSITÉ AU CANADA ET AU QUEBEC. Par Kenbouchia Moussadikine</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 15 Dec 2025 14:51:46 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[INTRODUCTION&#160;: Le #Québec s’alerte ces derniers jours par une nouvelle nouvelle sur l’immigration&#160;: «&#160;Suspension du Programme de l’Expérience Québécoise (#PEQ)[1]&#160;» à partir du «&#160;19&#160;novembre 2025&#160;»[2] et «&#160;Ouverture du Programme de sélection des travailleurs qualifiés (#PSTQ)&#160;»[3]. Sujet d’intérêt et d’enjeux économiques et sociétaux pour le Québec et pour la communauté #immigrante dans cette province. Mais qu’est ce qui change? Le «&#160;Québec dévoile sa planification de l’immigration 2026-2029&#160;»[4]&#160;: «&#160;Le gouvernement du Québec entend miser sur les programmes sur lesquels il a un contrôle direct pour « respecter la capacité d’accueil du Québec » et « réduire la pression sur [les] services publics, le logement, le français et les services d’intégration »[5]. «&#160;Le PSTQ devient dès lors la seule voie d’accès à la résidence permanente au Québec. Ainsi, le gouvernement entérine sa volonté d’être le plus sélectif possible sur son immigration pour « répondre directement aux besoins économiques de la province »[6]. Je lis la problématique d’un œil d’une gestionnaire des ressources humaines. Mon objectif est de dévoiler les «&#160;visages de la #diversité et de découvrir ses enjeux et ses défis actuels&#160;» pour le milieu de travail québécois, qui reconnais la pénurie de la main d’œuvre qualifiée. Mis à part le sujet dévoilé, en quoi c’est important pour le Québec d’accueillir ou non ces immigrants? Quelles sont les caractéristiques de ces derniers? &#160;Que pourront être les «&#160;valeurs ajoutées&#160;» et les «&#160;non-valeurs ajoutées&#160;» que cette cible pourra apporter à la société québécoise? Et comment concevoir une culture organisationnelle ouverte et un climat de travail inclusif qui peuvent la soutenir dans un cadre normatif institutionnalisé et de responsabilité partagée, qui valorise l’interculturalisme, la créativité et l’innovation. I. ÉTABLIR UNE CULTURE ORGANISATIONNELLE INCLUSIVE POUR LES IMMIGRANTS: Certes, une culture organisationnelle qui accepte les différences humaines des #immigrants et qui accueille leur système de valeurs, de croyances et de rituels dans un cadre d’équité et d’inclusion, construit une identité organisationnelle riche et variée pour la société et pour les organisations. Ces dernières seront capables d’implanter des pratiques de gestion de diversité seines qui stimulent l’échange de cultures, l’apprentissage, l’innovation et la créativité et s’octroient d’une main d’œuvre diversifiée compétitive et concurrentielle qui la démarque en tant qu’employeur de choix qui réunit les différences autour de la progression de l’organisation et de la société. Cette gestion de la « #diversité des immigrants&#160;»[7] est un impératif moral et légal de grande valeur pour le gouvernement canadien, qui évoque que c’est un «&#160;défi de taille qui consiste à s’adapter à cette diversité de plus en plus grande et à réussir à intégrer les nouveaux arrivants de manière à éviter le racisme, la discrimination et la marginalisation de certains groupes. Dans ces conditions, la recherche sur l’immigration importe afin d’établir des politiques appropriées en matière d’acculturation et d’intégration&#160;»[8], considération faite de sa pression sur les «&#160;ordres professionnels&#160;»[9] pour reconnaitre les compétences et les expériences des immigrants acquises à l’étranger pour faciliter l’inclusion et la mise en place des programmes et des ressources pour aider les employeurs pour le recrutement comme: les salons d’emplois en région ou à l’international, la collaboration avec les centres d’emploi et la reconnaissance des équivalences de formation. Quant aux organisations, qui misent sur le «&#160;prolongement de la vie active&#160;et sur l’immigration pour contrer la pénurie du personnel»[10] et sur «&#160;la venue de travailleurs étranger ou d’immigrants&#160;»[11] qui comptent aujourd’hui environ «17% de la population canadienne&#160;»[12] et participent à la «&#160;croissance économique du pays&#160;»[13] avec un taux de «75%&#160;»[14], ont encore un «&#160;progrès à faire tant sur le plan social que sur celui des employeurs&#160;»[15] en matière de gestion de la diversité, car les études montrent que «les immigrants ont un faible taux d’emploi&#160;»[16] en «&#160;raison de facteurs variés&#160;: barrières linguistiques, discrimination dans le processus d’embauche, manque d’expérience dans le pays d’accueil et difficulté à y trouver un stage, sous-évaluation de leur compétences, de leurs expériences et de leurs diplômes obtenus à l’étranger»[17]. Ces organisations sont appelées à mener plus d’actions volontaires et proactives pour créer une plus grande inclusion de ces personnes dans ses structures formelles et informelles à travers des politiques et des programmes officiels de gestion de diversité et faire face aux enjeux politiques gouvernementaux qui risquent d’amplifier les problèmes liés à la rareté de la main d’œuvre, notamment, ceux, qui font actuellement un grand débat&#160;: le gouvernement remplace le PEQ par le PSTQ pour répondre aux «&#160;orientations gouvernementales en matière d’immigration au Québec pour les années 2026-2029»[18] et «prévoit un resserrement du volume global de l’immigration temporaire et permanente afin d’atténuer la pression sur la capacité d’accueil et d’intégration du Québec». II. FAVORISER UN CLIMAT DE TRAVAIL INCLUSIF ET RÉPONDRE AUX BESOINS DES TRAVAILLEURS IMMIGRANTS : De ce qui précède, autant d’enjeux individuels et collectifs liés à la présence des immigrants dans le territoire canadien sont à gérer en matière de diversité pour gagner en multiculturalisme et en performance organisationnelle et sociétale. Cependant, dans ce milieu diversifié qui s’enrichit des expériences humaines des immigrants, dont la grande caractéristique est la diversité sur le plan de de la&#160;race, de l’origine ethnique, de la religion et de la langue, un climat de conflits et des problèmes de communication risque de s’imprégner par les stéréotypes et les préjugés culturels variés qui peuvent limiter les objectifs développementaux d’inclusion et d’équité recherchés par le gouvernement et par les organisations. Éventuellement, ces immigrants sont accueillis au Canada pour répondre à son besoin de pénurie de main d’œuvre dans quelques secteurs et pour pallier le vieillissement de la population. En outre, ils ont également droit à répondre à leurs besoins liés au marché de travail et à l’intégration[19] &#160;comme la reconnaissance de leurs qualifications, leur fournir une formation qualifiante ou linguistique et les aider à trouver un emploi qui correspond à leur compétences et inspirations. Ils ont également droit à répondre à leurs besoins administratifs et statutaires en ayant la stabilité dans le statut, en leur facilitant les voies vers l’immigration permanente et l’accès à des permis de travail temporaires ou menants vers la résidence permanente et bien entendu, répondre à leurs besoins de protection et [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>L’HISTOIRE DE L’ÉDUCATION QUÉBÉCOISE DEPUIS LES ANNÉES 50 par Kenbouchia Moussadikine</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 21 Oct 2025 15:56:48 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Blog]]></category>
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					<description><![CDATA[Années 50&#160;: Majoritairement parlant, sont seules les classes aisées, les protestants, les garçons et les anglophones qui fréquentaient l’école Québécoise avant les années 50. Les pauvres, les catholiques, les francophones et les filles sont plus sujets de discrimination et de décrochage scolaire. L’école était aux mains de l’église, la religion, la langue et la nation étaient les pôles du projet éducatif dont les instituteurs laïques revendiquaient en espérance de changement de la structure enseignante, celle-ci, s’est marquée par les mauvaises conditions de travail, les salaires insuffisants et la formation déficiente des futurs maîtres. Années 60&#160;: La révolution tranquille arrive dans les années 60 et le débat social sur la démocratisation de l’enseignement prend son ampleur. Les valeurs religieuses et l’ordre social priment, la grande charte de l’éducation de 61 pallie les besoins urgents en éducation et le projet éducatif pour un accès égalitaire aux études et la justice sociale s’installe. L’espérance&#160;: s’instruire pour s’enrichir, minimiser les écarts sociaux et égalitaires. Le Québec évolue socialement, économiquement, scientifiquement et technologiquement, la poussée démographique, la demande accrue des parents pour une scolarité prolongée, l’industrialisation et l’urbanisation, le besoin de qualification et de professionnalisation des employés, la diminution des échecs scolaires formaient de grands enjeux face à une telle réforme scolaire et sociologique. Une école ouverte pour une société ouverte était le référentiel pour idéaliser la société et atteindre une mobilité sociales positive dont l’égalité des chances, la réussite scolaire et les valeurs communes de socialisation, comme définit par les fonctionnalistes, restent les gages de la libération et de la réalisation individuelle. C’est cette théorie du capital humain justement, qui justifiait les investissements injectés en éducation. Mais, malheureusement les objectifs ci-précités ont peu aboutit. Années 70&#160;: Les années 70 se sont démarqué par les contestations des libertaires et les protestations des étudiants contre la reproduction sociale inégalitaire. Les inégalités scolaires étaient au discours et les propositions pour bâtir une école de masse, maintenant, sont à l’affiche. Des livres&#160;: vert, orange et même rouge se présentent pour lutter contre l’exploitation de la bourgeoisie technocratique. Les enseignants étaient les vedettes de la pédagogie de conscientisation au rouage des capitalistes, ils l’ont transformé en pédagogie de masse à l’exclusion de l’élite. Bien entendu, la critique de l’école privée et de la confessionnalité faisaient partie du mouvement étudiants qui se mobilise pour une école démocratique. Malgré cela, les inégalités sociales et scolaires persistent, les orientations professionnelles diffèrent selon les milieux sociaux, le genre et la langue. Cependant, la sociologie marxiste vient avec la vision de la société de classe&#160;: telle école pour telle classe, agir sur la classe c’est agir pour la mobilité sociale, c’est comme si le destiné et le statut social sont prédéterminés. Mobilité absolue ou reproduction totale? les économistes de l’éducation schématisent l’influence des facteurs scolaires sur les taux de productivité de l’école et de la performance. D’une façon systémique, c’est important d’approfondir les méthodes pédagogiques, les processus d’apprentissage et les relations environnementales et familiales de l’élève pour une performance maximale de ce dernier. C’était bien la fonction de production en économie de l’éducation. Années 80&#160;: Dans les années 80, une compression en éducation a été entrainée par la crise économique de 1981-1982. La classe entrepreneuriale apparait et le discours néolibéral et néoconservateur s’oriente vers la rationalité des acteurs et l’individualisme méthodologique dans le système d’éducation et aussi de l’institution scolaire. Une réalité frappante&#160;: une déconnexion prononcée entre les diplômes acquis et les possibilités d’insertion professionnelle en y ajoute les handicaps scolaires et sociaux. Et oui, les petits d’hier sont des adultes aujourd’hui, la génération «&#160;X&#160;» grandisse et les baby-boomers vieillissent. L’idéologie du moi apparait, et le bien être corporel et psychologique est recherché, et donc sont les individus qui sont importants et non la société elle-même. Le marché de l’éducation se libère, il est lieu maintenant de la prospérité de toute la collectivité, pour ce, il faut ouvrir l’école aux «&#160;signaux du marché&#160;», et le système public à la concurrence privée pour donner à chaque parent plus de choix de l’école de son enfant pour une meilleur efficacité. Les formations se font selon les besoins du marché, Or, ces changements ne favorisent que les avantagés dans l’école et dans la société. Des pratiques scolaires en remède, intégration des élèves en difficulté d’apprentissage et un enseignement de qualité pour les doués et les excellents, cependant, l’école publique, défit à nouveau deux vitesses, une régulière et une autre élitiste comme elle doit faire face à la farouche concurrence de l’école privée en croissance. Plusieurs actions se sont mises pour la résurgence du secteur privé et le renouveau du secteur public. Les enseignants sont au centre de ce chamboulement où la qualité de l’éducation devient fonction de la qualité de l’apprentissage des élèves, qui, à son tour, découle de la qualité de la performance de l’enseignant. Pour refléter le rendement de son travail, ce dernier doit s’encadrer dans un modèle de professionnalisation technologique et organique où s’accentue l’aspect réflexif de l’acte d’enseigner et aussi l’évaluation des élèves, les interactions professionnelles et même son autonomie. Depuis les années 1990 et 2010&#160;: La pensée de Boudon (1990)[1] vient attribuer les inégalités sociales aux choix et aux décisions rationnelles des acteurs sociaux au sein d’un système de différences personnelles, motivationnelles et culturelles contraint et les inégalités scolaires aux facteurs institutionnels et psychosociales. L’école a seulement une fonction de promotion sociale et la production sociale est une question de déterminisme individuel. Cet individu doit être bien soutenu dans ses orientations, choix et décisions. La réforme se poursuit dans les années 1990-2010, de nouveaux enjeux contemporains de l’éducation sont en demande. De nouvelles questions se posent sur l’école, sur la réussite et sur le décrochage scolaire, plusieurs programmes éducatifs se réforment et réforment, les approches par objectif et le constructivisme sont&#160; critiqués et la concentration s’oriente vers l’approche par compétence, le socioconstructivisme, l’évaluation et l’apprentissage, ainsi les intentions éducatives prennent un «&#160;virage du succès&#160;» (MEQ, 1997a) selon la réforme de l’éducation de 1997[2] et l’insistance de la centrale de l’enseignement et [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Le coaching : un levier stratégique dans mon parcours en ressources humaines</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Kenbouchia Moussadikine]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Sep 2025 10:10:00 +0000</pubDate>
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					<description><![CDATA[🌟 Capital humain et parcours académique Dans le cadre de mon certificat en ressources humaines, inclus dans mon cheminement vers le baccalauréat en éducation à TELUQ, je découvre à quel point le coaching est une pratique clé pour relever le défi de la gestion des talents. Mon apprentissage m’amène à voir le coaching non seulement comme une méthode d’accompagnement, mais comme un véritable levier stratégique pour développer le potentiel humain. 💡 Pourquoi le coaching est essentiel en GRH : Grâce à mon parcours académique, je comprends mieux comment le coaching peut transformer à la fois les individus et les organisations. En éducation comme en entreprise, accompagner, écouter et guider devient un outil puissant pour mobiliser le potentiel de chacun. 🚀 Mon objectif : intégrer ces pratiques dans mes futures interventions pour bâtir des environnements plus humains et performants. #RessourcesHumaines #Coaching #DéveloppementHumain #Leadership #TELUQ #Éducation #ParcoursAcadémique Le coaching : un levier stratégique dans mon parcours en ressources humaines » 🌟 Capital humain et parcours académique Dans le cadre de mon certificat en ressources humaines, inclus dans mon cheminement vers le baccalauréat en éducation à TELUQ, je découvre à quel point le coaching est une pratique clé pour relever le défi de la gestion des talents. Mon apprentissage m’amène à voir le coaching non seulement comme une méthode d’accompagnement, mais comme un véritable levier stratégique pour développer le potentiel humain. 💡 Pourquoi le coaching est essentiel en GRH : Grâce à mon parcours académique, je comprends mieux comment le coaching peut transformer à la fois les individus et les organisations. En éducation comme en entreprise, accompagner, écouter et guider devient un outil puissant pour mobiliser le potentiel de chacun. 🚀 Mon objectif : intégrer ces pratiques dans mes futures interventions pour bâtir des environnements plus humains et performants. Pour ainsi j&#8217;offre mes séances de coaching professionnel et scolaire pour me mettre au service des éducateurs et éduqués #RessourcesHumaines #Coaching #DéveloppementHumain #Leadership #TELUQ #Éducation #ParcoursAcadémique]]></description>
		
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