LA STRUCTURATION DE MON IDEE – Suite 2 de « LA PRATIQUE REFLEXIVE EN EDUCATION AVEC KENBOUCHIA ».

Où je me situe entant qu’accompagnatrice et qu’intervenante éducative, quand je coache, quand je forme, quand j’éduque et quand j’oriente ?

• Quand je coache en coaching professionnel et scolaire : j’accompagne mes coachés à développer leur réflexivité en vue de changement de comportement et d’optimisation de potentiel pour mieux gérer leur scolarité, projets, orientation et choix dans une perspective éducative qui fait de ce processus, un moment d’apprentissage à l’auto-évaluation et à l’autonomie et une période de prise de décisions responsabilisantes, du développement personnel et d’éducation intense. Il se déroule dans « l’ici et maintenant » et traite des actes et pensées conscientes orientés vers le futur. Par la maïeutique, je l’accompagne à fixer des objectifs positifs et de structurer les actions pour les atteindre en le connectant à ses motivations profondes et à ses ressources personnelles afin de prendre conscience de ses expériences positives et de s’en nourrir pour dépasser ses obstacles.
• Quand je forme en formation des adultes : dans un cadre andragogique, j’instruis, j’enseigne, j’éduque et je socialise mes apprenants par un processus réfléxif qui fait évoluer leur capacité de penser, de savoir analyser, de s’ouvrir à la complexité et de gérer l’incertitude par l’entraînement et par la consolidation des apprentissages et des expériences. En reconnaissant ces dernières, je développe leur motivation, autonomie et compétences en leur conscientisant sur leur transformation et interactions sociales.
• Quand j’éduque des adultes: je suis engagée avec mes éduqués dans un triangle éducatif apprenant, dont la transmission des valeurs, de culture et du savoir font sommets, où je juge ma compétence et mon incompétence à gérer, à la fois, le développement harmonieux et dynamique de l’ensemble de leurs potentialités affectives, morales, intellectuelles, physiques, spirituelles et le développement de leur sens de l’autonomie, de la responsabilité, de la décision, des valeurs humaines et du bonheur dans une approche interactive, diversifiée et différentiée qui rend, éventuellement, leur apprentissage flexible, amusant, encourageant et collaboratif.
• Quand j’oriente en orientation scolaire : j’accompagne mon apprenant à trouver sa voie, à se découvrir, à se connecter à ses envies profondes, à déterminer ses talents, ses passions, ses qualités, ses valeurs et à prendre conscience de ses besoins, de son profil d’apprenant, de ses réussites et inspirations, et à démystifier ses croyances limitantes et ses obstacles pour fixer enfin des objectifs positifs qui répondent à ses choix et ses projets futurs et établir un plan d’action opérationnel et méthodique échelonné dans le temps et spécifié dans l’espace qui lui permette de réaliser ses projets et d’aller vers ses rêve.

Mener à merveille ces fonctions, exige ma prise de distance vis-à-vis de mes pratiques éducatives et ma professionnalisation dans les domaines du développement personnel et professionnel et la pratique réflexive afin que mes interventions soient critiques et constructives. Cette objectivation me remettra en question sur ma posture de facilitatrice d’autonomie, sur mes manières de faire et me fera penser sur d’autres moyens de faire dans l’objectif de rendre l’expérience d’apprentissage des jeunes adultes une expérience enrichissante et sur mon engagement qui reflètera sûrement, ma prise de conscience de mes représentations et ma prise des positions sur le coaching, sur la formation, sur le renforcement et sur l’orientation, étant tous, des processus éducatifs-réfléxifs qui alimentent aussi les perceptions et les représentations de mes apprenants par rapport à eux et par rapport à leurs conditions de vie.

Mais, qu’entend-on par réflexivité et par praticien réflexif?

…. A suivre

Par Kenbouchia MOUSSADIKINE

Coach professionnelle et scolaire,

Formatrice en éducation des adultes